[vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”center” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_column_text]L’esperienza estiva \u00e8 una grande occasione di crescita.
\nE\u2019 un momento di discontinuit\u00e0 rispetto ai ritmi quotidiani consolidati durante l’anno.
\nE\u2019 un periodo che esula dalla routine a cui siamo abituati e, se da un lato inizialmente pu\u00f2 disorientare, dall\u2019altro rimane una condizione necessaria per risvegliare la creativit\u00e0 e il gioco spontaneo.
\nE\u2019 un\u2019esperienza di collettivit\u00e0, di condivisione, di confronto e collaborazione.
\nE\u2019 uno spazio di relazione, capace di accogliere, riconoscere e sostenere le attitudini e le inclinazioni naturali di tutti i bambini.
\nE\u2019 un ambiente naturale ricco di stimoli da cui le attivit\u00e0 nascono spontanee. Permette ai bambini di essere parte attiva nello sviluppo delle loro curiosit\u00e0, di assecondare le loro preferenze e misurare le loro capacit\u00e0.
\nL\u2019esperienza estiva \u00e8 anche un importante progetto di cooperazione che richiede la partecipazione di tutti. Svolgere le mansioni di gestione della mensa o di pulizia ordinaria, proietta i bambini in una dimensione di presa d\u2019incarico e responsabilit\u00e0.
\nOgnuno all\u2019interno del proprio gruppo trova occasione per sperimentare cos\u00ec, dinamiche di complicit\u00e0, di mediazione, di negoziazione, di ruolo e di conflitto.
\nE\u2019 socialit\u00e0, \u00e8 un contenitore di regole condivise, di impegni presi e parole date, di diritti e di doveri, di obblighi e di libert\u00e0, \u00e8 un\u2019esperienza di cittadinanza democratica.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”center” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_single_image image=”128″ img_size=”full” alignment=”center” qode_css_animation=””][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][vc_column_text]Il modello educativo preso a riferimento \u00e8 l’attivismo pedagogico.
\nNasce verso la fine del XIX secolo e trova sviluppo per merito di personalit\u00e0 importanti negli ambienti della pedagogia, tra cui, lo statunitense Jhon Dewey, e il francese Celestin Freinet.
\nL\u2019attivismo \u00e8 un paradigma che mette il bambino al centro del processo educativo, abbandona la concezione gentiliana-disciplinare che lo vede come \u201ctabula rasa\u201d, solo come un contenitore da riempire, e lo investe del ruolo di protagonista del proprio apprendimento. Gli vengono riconosciute le attitudini che lo rendono unico e le capacit\u00e0 che lo rendono autonomo. Il bambino possiede delle competenze che crescono con lui.
\n[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][vc_column_text]Si declina in modo naturale dal modello attivista, il metodo induttivo, maieutico che accompagna i bambini all’osservazione, all’ascolto, alla riflessione e alla ricerca; li invita a cogliere i dettagli come parti fondamentali per comprendere l’insieme, li invita a raccogliere ogni piccola esperienza, come un frammento importante da conservare nel proprio bagaglio personale.
\n[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” el_class=”bgGrigio” z_index=””][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][vc_column_text]Le strategie educative adottate sono molteplici.
\nIl lavoro cooperativo di Freinet \u00e8 prevalente in tutte le attivit\u00e0 gestionali-organizzative del campus mentre le attivit\u00e0 ludico-ricreative sono proposte seguendo le linee guida del \u201clearning by doing\u201d di Dewey e dell\u2019apprendimento \u201cper scoperta\u201d di Bruner (cognitivista).
\nIl lavoro cooperativo \u00e8 la metodologia impiegata per le attivit\u00e0 finalizzate ad un risultato stabilito.
\nLa preparazione della tavola, il riordino, il lavaggio piatti\u2026i bambini coinvolti lavorano in piccoli gruppi, solitamente di tre. Al gruppo, formato per libera scelta tra i bambini, viene richiesto, in prima istanza, di organizzarsi autonomamente, definire i ruoli di ciascuno, le turnazioni se necessario, la risoluzione di eventuali conflitti o incomprensioni. Gli educatori si pongono a sostegno nel ruolo di mediatori.
\nL\u2019apprendimento \u201cper scoperta\u201d e il \u201clearning by doing\u201d, sono gli approcci educativi pi\u00f9 funzionali per sostenere la creativit\u00e0 e la libera espressione dei bambini. Gli educatori invitano i bambini ad esplorare, a curiosare, a prendersi il giusto tempo per ambientarsi, nell\u2019attesa che nasca spontaneo un desiderio che li spinga verso un\u2019attivit\u00e0 propria. La location \u00e8 fondamentale perch\u00e9 questa metodologia possa risultare efficace. Un ambiente ricco di stimoli attira l’attenzione dei bambini agevola il loro coinvolgimento e l\u2019insorgere dell\u2019idea, dell\u2019insight, dell\u2019atto creativo. Il ruolo degli educatori \u00e8 quello di riconoscere il valore delle intuizioni e dei desideri dei bambini. Aiutarli a portare a termine il loro progetto e fornire loro tutto il necessario a disposizione per essere pi\u00f9 autonomi possibile. Porsi successivamente in disparte assumendo il ruolo di supervisori.
\n[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][vc_column_text]Le tattiche educative sono azioni che mettiamo in atto solo in caso di necessit\u00e0, lo scoppio di una lite o di un conflitto, una manifestazione di ansia e di nostalgia, o per dinamiche comportamentali che violano il regolamento.
\nQualche lite pu\u00f2 succedere, \u00e8 parte della quotidianit\u00e0. Ci piace molto l\u2019approccio suggerito da Daniele Novara, il conflitto \u00e8 una buona occasione per conoscere s\u00e9 e gli altri, i propri confini e quelli altrui. Un\u2018occasione per cambiare sguardo, prospettiva, per essere creativi. Come mediatori non ci schieriamo, invitiamo i bambini a prendersi il tempo necessario per cercare una soluzione che possa risolvere la contesa in modo soddisfacente per tutti.
\nAccogliamo le forme di ansia o di nostalgia come manifestazioni di una sofferenza importante, non cerchiamo di sminuire o trascurare lo stato d\u2019animo dei bambini. A volte sono momenti passeggeri, dopo un\u2019incomprensione con un amico o durante un momento di noia, a volte invece, rivelano un bisogno pi\u00f9 profondo. In quest\u2019ultimo caso, solitamente, usiamo affrontare la situazione in connessione con i genitori.
\nLe regole sono il tema del primo giorno di campus. Formati i gruppi viene chiesto ad ognuno di pensare, scrivere e condividere le regole che, secondo loro, servono per vivere bene insieme.
\nVengono poi discusse alla presenza di tutti.. Vi sono regole per la gestione e l’organizzazione del campus e regole per la sicurezza e la tutela dei bambini. Se la regola violata \u00e8 gestionale-organizzativa (ex: chi doveva apparecchiare non si \u00e8 presentato) la si ridiscute all\u2019interno del piccolo gruppo di appartenenza o tutti insieme. Se invece riguarda la sicurezza (ex: si \u00e8 allontanato senza preavviso) allora saranno gli educatori che prenderanno i provvedimenti necessari a seconda della situazione.
\n[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][vc_column_text]Guardando al futuro, il paradigma attivista \u00e8 per noi un modello rassicurante. Il bambino di oggi vive in una realt\u00e0 senza filtri, non c\u2019\u00e8 pi\u00f9 differenza tra palcoscenico e retroscena, tutto \u00e8 esposto.
\nCi\u00f2 che prima veniva nascosto, in attesa dell\u2019et\u00e0 \u201cgiusta\u201d, ora \u00e8 a disposizione, in qualunque momento e senza controllo. In questo panorama, che da tempo \u00e8 la normalit\u00e0, secondo noi, il bambino come \u201ctabula rasa\u201d, come contenitore da riempire, passivo di fronte a ci\u00f2 che intorno quotidianamente disegna la sua personalit\u00e0, \u00e8 un bambino in \u201cpericolo\u201d, un potenziale \u201cnaufrago\u201d.
\nIl modello attivista ci rassicura perch\u00e9 ci presenta un bambino capace di essere critico, curioso, protagonista, pieno di risorse, capace di raggiungere i propri obiettivi e di realizzare i propri progetti. A noi adulti il compito di sostenere queste sue potenzialit\u00e0, di creare occasioni e costruire percorsi che gli permettano di imparare a discriminare, a selezionare e a scegliere. A noi adulti \u00e8 il compito di condurlo, e nello stesso tempo di andare con lui per non perdere occasione di mostragli come si possa diventare bravi \u201cnaviganti\u201d.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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